ТЕМИ

Какво е атмосферното образование?

Какво е атмосферното образование?


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

През 1970 г. Международният съюз за опазване на природата (IUCN) предложи следното определение за екологично образование:

„Това е процесът на разпознаване на ценности и изясняване на концепции за създаване на необходимите умения и нагласи, насочени към разбиране и оценяване на взаимните взаимоотношения между човека, неговата култура и заобикалящата го биофизична среда. EA включва и практиката на вземане на решения и формулиране на кодекс за поведение по въпроси, които касаят качеството на околната среда. "

Следователно екологичното образование е „непрекъснат процес, в който индивидите и общността осъзнават своята среда и придобиват ценностите, компетенциите и волята, за да ги направят способни да действат при разрешаването на настоящи и бъдещи проблеми на околната среда.“.

Има някои аспекти, които трябва да бъдат подчертани от това определение, тъй като те са точно тези, които съставляват същността на екологичното образование:

  • Това е непрекъснат процес.
  • Акцентът е върху информираността, което означава, че макар и логично да се основава на познание за реалността, никога не бива да се бърка с докладването.
  • Не става въпрос просто за развитие на компетентности, а трябва да бъде допълнено с преглед на скалата на ценностите и укрепване на волята.
  • Той разглежда принципа на справедливостта между поколенията и трансгенерациите.
  • И накрая, той е ориентиран към действие (не е пасивно) и към вземане на решения (не е просто критично).

От съществено значение е екологичното образование да е насочено към бъдещето с надежда, тъй като в противен случай би довело до отмяна на усилията да се действа в преследване на устойчивото развитие (то поражда фаталисти). Не забравяйте, че основен компонент на EA е овластяването на хората да действат.

ЕЕ трябва да покаже системната природа на света, тъй като това е основно изискване за разбиране на последиците от алтернативни действия и признаване на последиците от лични и колективни решения.

Тъй като ЕЕ се основава на ценности, тя трябва да насърчава хората да възприемат други концепции за реалността. Това се постига само чрез реално осъзнаване, че нечия визия може да не бъде споделена. Това предполага уважение към мнението на другите и стойността на многообразието само по себе си.

Целите на екологичното образование

Целите на екологичното образование са тясно свързани и всяка от тях зависи от предишната. Те са стъпки, които трябва да се постигат постепенно, за да се постигне обучението на индивида към устойчиво развитие. Тези цели са:

  • Информираност, която се постига чрез преподаване на открито, провеждане на лагери, организиране на дебати, различни упражнения за осъзнаване и т.н.
  • Знания за реалността на околната среда, постигнати чрез прибягване до полеви проучвания, прилагане и разработване на модели, симулации, проучвания, концептуални мрежи, между другото.
  • Нагласи, свързани с формите на възприемане на реалността на околната среда и развитието на самосъзнанието.
  • Умения и способности, постигнати чрез работа на терен, провеждане на лабораторни опити, събиране на информация и дискусии.
  • Капацитетът за оценка, който очевидно, отчитайки необходимостта от обучение на лица, способни да вземат устойчиви решения, е от съществено значение във всяка предприета програма. Тя може да бъде постигната чрез сравнителен анализ на различни решения, оценка на действия и системи, симулация на ситуации, организиране на дебати и т.н.
  • Участие, жизненоважен елемент и основна причина за екологично образование, постигнато чрез работни семинари, дейности в общността, симулация на сложни ситуации и различни игри.
  • Използването на учебния опит може да бъде много ефективно средство за въвеждане на сложни теми, като тези, свързани с устойчивото развитие, в класната стая.

Генезисът на екологичното образование

През 1972 г., по време на Конференцията на ООН за околната среда в Стокхолм, екологичното образование беше специално адресирано и една от неговите препоръки (№ 96) се появи като „да се приемат необходимите мерки за прилагане на международен план за екологично образование, на интердисциплинарен подход, във формалното и неформалното образование, обхващащо всички нива на образователната система ”.

През 1973 г. са създадени ПРООН (Програма за развитие на ООН) и UNEP (Програма на ООН за околната среда) с цел осъществяване на проекти за околна среда и развитие в света. Приносът на двете програми за развитието на екологичното образование на международно ниво е разнообразен.

През 1975 г., съгласно препоръките от Стокхолм, беше разработена PIEA (Международна образователна програма за опазване на околната среда), която беше от жизненоважно значение в генезиса на ЕЕ за принос към:

  • повишаване на осведомеността на международно ниво;
  • изясняването на понятията и методите;
  • включването на екологичното измерение в образователните практики;
  • обучение на учители; Y.
  • развитието на съдържанието и материала.

Още през 1977 г. се проведе международната конференция по екологично образование в Тбилиси, която основно установи политиката, която да се следва в глобалната сфера, и определи необходимите механизми за нейното развитие. Той също така извърши много ценен анализ на съществуващото съдържание, методи и материали, за да идентифицира пропуските, които трябва да бъдат запълнени в бъдеще.

Тбилиси също така засили спешната необходимост от обучение на учители за околна среда и развитие и взаимно допълване между училище и извън училище образование по околна среда. И накрая, бяха положени значителни усилия за концептуализиране и насърчаване на изследванията, експериментирането и оценката на методи, материали и съдържание. (Вижте повече за Тбилиси)

През 1987 г. Московският международен конгрес предлага стратегии за действие за 90-те години. Сред тях:

  • достъп до информация;
  • обучение на персонала;
  • държавно образование;
  • университетско, техническо и професионално образование; Y.
  • международно и регионално сътрудничество.

Забележителен етап във всички области, свързани с проблемите на околната среда, включително образованието, е подготовката през 1987 г. на така наречения доклад на Брундланд. Много дължим на този документ. Пример за това е терминът устойчиво развитие, използван оттогава във всички свързани науки и в международни дебати до днес. Докладът, след значителен анализ на световната ситуация до този момент, посочва екологичното образование като инструмент за промяна.

През 1992 г. се проведе Конференцията на ООН за околната среда и развитието, известна още като Срещата на върха на Земята или Рио 92. Там участващите страни подписаха Програма 21, която установи необходимостта от преориентиране на образованието към устойчиво развитие, насърчаване на повишената обществена осведоменост и насърчаване обучение във всички свързани области. (Вижте повече за Рио 92)

В същото време беше разработен Глобалният форум на неправителствените организации (НПО), който изготви Договора за екологично образование. (Вижте повече за Глобалния форум)

Между август и септември 2002 г. в Йоханесбург, Южна Африка, се проведе Световната среща на върха по устойчиво развитие, известна още като Рио + 10. Надяваме се, че в крайна сметка това ще се превърне в още един важен етап за развитието на екологичното образование.


Видео: Атмосферное электричество. Описание мурманского эксперимента (Може 2022).