ТЕМИ

Предизвикателството на развитието на капацитета от гледна точка на добър живот или устойчиво развитие

Предизвикателството на развитието на капацитета от гледна точка на добър живот или устойчиво развитие


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

От Родриго Арсе Рохас

Трябва да се признае, че всички хора имат различна степен на знания, способности и умения и това важи както за „обучителите“, така и за „обучените“. Тези елементи на обучение се придобиват чрез формални, неформални и неформални пространства и модалности, в които ежедневното трудов, семеен или социален живот има важно място. Тези процеси са предпочитани, когато възможностите, предлагани от преживяванията, се развиват към по-систематични процеси на размисъл, вербализация и социализация.

Толкова важно, колкото ученето чрез правене, е правенето чрез учене, тоест намирането на нови елементи, които позволяват по-добро разбиране на реалността и генериране на предложения за положителни промени. Само по този начин можем да преодолеем поляризираните позиции, когато става въпрос за разпознаване на широк спектър от възможности за обучение. В същата посока можем да преминем към организационни култури, които учат.

Ако признаем развитието на капацитета като система, трябва да разпознаем какви са нейните компоненти. Първо, изяснете, че развитието на капацитет не е синоним на обучение. Развитието на капацитета разглежда обучението като един от неговите компоненти, но се включват и други елементи като техническа помощ, съвети, информация, комуникация и подкрепа. Този последен термин не трябва да се разбира само по смисъла на физическа компания, ако не и възможността да живеем заедно и да се учим за практика.

Развитието на капацитет оценява опита, знанията, въпросите, притесненията и съмненията на всеки от участниците, присъстващи в интерактивния процес на съвместно изграждане. Ето защо е важно да се отбележи, че процесът на развитие на капацитета включва знание как да управляваме собственото си обучение от нашия житейски опит. Така че, образно казано, можем да кажем, че всеки човек е ходещо училище, тъй като бихме могли да говорим за училищни организации, ако членовете му го предлагат.

Включването на системен подход в процеса на развитие на капацитета предполага последствия. Това предполага, че разширява възможността да не останете само в тесните възможности от вашето състояние на актьор, от вашия политико-административен референт или от вашия икономически интерес. Трябва да погледнете цялото, неговите стави и неговите взаимодействия. Само по този начин е възможно да се включат системни подходи, перспектива за управление на басейна и перспектива за екология на ландшафта и да се признае като част от по-голяма система (която може да бъде страната или човечеството според случая).

Сега да говорим за развитие на капацитета е функция от степента на подход към големи области или категории знания. Както на практика, не всеки споделя близостта и познаването на тези области на знанието, тогава трябва да признаем, че хората ще имат по-големи или по-малки специфични способности според техния житейски опит. Например възможно е земеделският производител да не знае за законите или специалистът по право да не знае за техниките за борба с вредителите по културите по органичен начин. Тъй като всички сме част от една и съща културна система, тогава ние осъзнаваме, че всички ние трябва да развием своя капацитет в онези тематични категории, които увеличават потенциала за благосъстояние на хората и с последици за колектива. По този начин бихме могли да измислим система, в която както „обучаващи, така и обучени“ да допринасят за цялото. Сега е възможно да се преодолее дихотомията „обучаващи и обучени“, защото на практика тези роли могат и трябва да бъдат взаимозаменяеми и ние по-скоро влизаме в процесите на взаимно обучение.

Приемайки значимостта на развитието на капацитета, след това продължихме да изследваме аспекти, свързани с основните му цели. Това е абсолютно уместно, тъй като трябва да имаме много ясна артикулация между развитието на хората, институционалното развитие, развитието на общността, регионалното развитие, националното развитие и добрия живот / устойчивото развитие като цяло. Трябва ясно да дефинираме обхвата на процеса ни за развитие на капацитета, защото зависи от това как ще организираме съдържанието, структурите, процесите и методологиите. Това не означава, че можем да осъзнаем, че можем да разработим програми за капацитет, които формулират гореспоменатата йерархия на целите.

Друг запис за анализ на развитието на капацитета е, ако те допринасят за развитието на хората, институционалното развитие или развитието на капацитета, така че въпросното лице да може да се представи по-добре в работата си или в организационен център, в случая на държавни служители, например Целта може да бъде поставена по отношение на предоставянето на граждани на качествени обществени услуги, но може да бъде поставена и по отношение на това как развитието на капацитета допринася за укрепване на демокрацията, институциите, управлението, управлението или управлението на добрия живот или устойчивото развитие. На практика тези цели не са изключителни, защото личното развитие трябва да доведе до институционално развитие, а доброто институционално развитие предполага и по-добро управление на човешките таланти и изпълнението на институционалните цели. Разпознавайки тези артикулации, отново е необходимо ясно да се посочи какъв обхват можете да придадете на програмата за развитие на капацитета, за да знаете точно какво трябва да бъде държано отговорно.

Стара дискусия се отнася до дихотомия между задоволяване на търсенето за развитие на капацитета на участниците и задоволяване на нуждите за развитие на капацитета на организационната или институционалната среда, в която е включена програмата за развитие на капацитета. Признайте, че това напрежение произхожда от редица предпоставки, които са генерирани и все още съществуват в света на развитието. Например напрежението между правителството отгоре надолу или правителството отдолу нагоре, управляващите и управляваните, администраторите и управляваните. В същата тази логика е важно да се признае обхватът на процесите на участие в проектирането, управлението и мониторинга на процесите за развитие на капацитета. В тази динамика процесите на участие означават процес на диалог и преговори, в който участващите участници постигат споразумения относно характеристиките на процеса на развитие на капацитета.

Значението на фактора за участие в процеса на развитие на капацитета се крие във факта, че в социално разнообразни и плурикултурни общества като нашето, където значения, емоции, ценности, убеждения, визии, перспективи, интереси, отношения на власт, права, история, сред Други елементи, необходимо е да се управлява цялата тази културна енергия, така че получената програма за развитие на капацитета да е продукт на процес на договаряне, това е процес, в който страните са обсъдили и взели решения относно целите, обхвата и характеристиките на процеса . Това предполага признаване, че процесите за развитие на капацитета не означават легитимиране на асиметрии и неравенства или генериране на нова динамика на конфликтите. Не е проблем, че има различия или интереси, въпросът е как актьорите се организират да обработват тези различия. В резултат на тези диалогизирани и договорени процеси за развитие на капацитета, той се намира в трансформативна перспектива, ръководена от принципите на справедливост, справедливост и устойчивост.

Също така е важно да се признае, че високото културно многообразие не се отнася само до групи, тъй като това разнообразие достига в рамките на групите. Група или сектор не е абсолютно хомогенна единица и затова е важно да се вземат предвид междукултурните и вътрешнокултурните перспективи. Всяка група със своя специфичен начин на обучение и оценка на по-систематични процеси на развитие на капацитета.

Както споменахме, информацията е част от развитието на капацитета. Това е особено важен въпрос в обществата, в които преобладава устната култура и ограниченията за достъп до възможностите, предлагани от информационните и комуникационни технологии. С количеството информация, което съществува и с впечатляващия процес на ежедневно разширяване на информацията, е важно да не изпадате в мъката от притежаването и овладяването на цялата информация, което сега е невъзможно. Това, което е наистина важно, е да развиеш способността да се научиш да учиш. Но също така е важно да излезете на арената за развитие на капацитет с достатъчно смирение, за да можете да деконструирате и отучите, откритост, необходима точно за да се учи отново и по този начин да се затвърди спирална, но възходяща учебна схема. Това също така означава, че съм в състояние да вляза в процеса с предразположението да се оттегля или ресемантизирам своите убеждения, убеждения и дискурси.

Във връзка с информацията като компонент на развитието на капацитета, ние откриваме различни поведения: тези, които произвеждат информация и тези, които консумират информация. Друг начин да го кажем е тези, които търсят информация и тези, които се задоволяват с информацията, която достига до тях без усилия или с минимални усилия. Друга типология посочва тези, които съхраняват информацията, и тези, които я използват. Други правят качествен скок и произвеждат знания от информацията, която имат или от това, което търсят и получават. Важното е да осъзнаем, че хората, които знаят как да управляват информацията по-добре, имат по-добри възможности да развият своите способности. Тук говорим не само за дигитализирана информация, но и за всеки източник на информация, в който устната култура също се разпознава.

Ефективността на процесите за изграждане на капацитет не се измерва само от това колко много е научено, но също така и от степента, до която се прилага, до степента, до която нови алтернативи са пресъздадени иновативно. Процесът на развитие на капацитета не е завършен, ако не е придружен от показатели, които измерват промяната на ниво на изпълнение или на ниво въздействие.

Процесите на развитие на капацитета не могат да се считат за сериозни, сковани или скучни, поради което значението на онтологичната визия е да се разглежда личността в цялост като тяло, като ум, като сърце, като дух, като физиология и като дума. Ето защо се случват и емоционални аспекти. Важно е те да бъдат замислени като динамични, гъвкави процеси, в които разнообразието е една от основните им характеристики.

Голяма част от настоящия ни тренировъчен процес е свързан с подготовката за предвидимото и непредсказуемото. Все още трябва да се подготвим за процеси, които все още не са ясно дефинирани, за проблеми, които все още не съществуват. Голямо предизвикателство за получаване на временна сигурност за несигурни процеси.

Всички ние можем и трябва да бъдем субекти за развитие на капацитета в този вид взаимозаменяеми роли между актьорите, понякога учене сред връстници, друг път учене от различни и разнообразни. Развитието на капацитет е право и задължение, което реконструира чувството им за съвместна отговорност при управлението на добрия живот или устойчивото развитие. Това е възможността за показване на целия набор от сили и потенциали на хората, така че въз основа на диалога и творчеството те да могат да генерират процеси на социална хармония и съжителство с природата и космоса.


Видео: Cómo Hacer Que Una Mujer Te Busque para Atraerla Locamente con 7 Cosas que Atraen a las Mujeres (Може 2022).