ТЕМИ

Буенос Айрес. Екологичното образование като стратегия, фокусирана върху социално-териториалното неравенство

Буенос Айрес. Екологичното образование като стратегия, фокусирана върху социално-териториалното неравенство


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

От Пабло Сесано Пуигрос

Идеята за устойчивост допринесе за разбирането, че екологичните проблеми засягат всички, надхвърляйки различията от всякакъв вид и въпреки че не всички живеем в еднакви условия или възможности, никой не е в безопасност от екологичната криза, която генерира настоящият модел. и това може да бъде преодоляно само в интегриращ проект.

"Тъй като трудностите, причинени от социалното неравенство и деградацията на околната среда, не могат да бъдат определени като индивидуални проблеми, представляващи всъщност колективни социални проблеми. Не става въпрос просто за гарантиране на достъп чрез пазара до образование, жилища и образование. Здравеопазване , или среда, свободна от замърсяване, а по-скоро за възстановяване на колективни (солидарни) практики за задоволяване на тези нужди "(Guimaraes 2001).

Точно поради тази причина екологичното образование трябва да бъде универсално за цялата образователна система. Но и поради тази причина специфични стратегии (които не са фокусирани), които съзерцават неравностойното положение (екологично и образователно) на хора, които все още нямат тези гаранции, не могат да спрат да мислят.

Несъмнено настоящето в Аржентина, а също и в град Буенос Айрес е трудно време за живот, работа, забавление, образование и учене и въпреки че тази реалност има тенденция да стане обща, има сектори от населението, които са много по-изложени ( един).

Една от особеностите на образователната работа в ситуации на социална уязвимост в градовете е способността й да възпитава в неволя, което задължително предполага образованието за премеждията и един аспект на това премеждие в града е свързано с качеството на живот. Тъй като качеството на живот е свързано не само с икономическите и екологичните условия, но и със знанието и способността да се разбира и действа върху околната среда.

От екологична гледна точка аргументът, че просто подобряването на икономическите условия автоматично води до по-добро качество на живот, е опроверган, нито е обратното, тоест тези, които живеят в неблагоприятни ситуации, непременно са осъдени на жизненоважни условия неприемливи.

Идеята за устойчивост допринесе за разбирането, че екологичните проблеми засягат всички, надхвърляйки различията от всякакъв вид и въпреки че не всички живеем в еднакви условия или възможности, никой не е в безопасност от екологичната криза, която генерира настоящият модел. и това може да бъде преодоляно само в интегриращ проект. Аржентинската хранителна криза е ясно доказателство за това.

Преобладаващата в момента несигурност по отношение на консумираната храна в Аржентина е колкото голяма, толкова и парадоксална, тъй като поради липсата на контрол или липсата на контрол, породени от технологични злоупотреби и липсата на информация, несигурността на потребителите се е увеличила значително. Тази картина на риска се влошава за онези, които не разполагат с образователни и икономически ресурси, които биха им позволили да избират между варианти.

Но уязвимостта на околната среда е факт, който трябва да се отнася до различни аспекти на качеството на живот, околната среда разбирана тясно, тъй като физико-природната среда е само един от тях. Околната среда трябва да се приема интегрално, системно като единица, съставена от естествена подкрепа (физическа и биологична) и културен компонент и, както знаем, в една система кризата в един аспект е криза в цялата система и разбира се , тези, които имат по-малко ресурси, за да се изправят пред проблема, толкова по-зле го изпитват или го страдат (2).

Уязвимостта на околната среда на обикновено бедните населени места (все по-многобройни) е реална в града и се дължи на различни фактори. В Bs.As. историческото отпадане на градското развитие при индивидите на юг, но напоследък и в други райони, създаде сложна среда за живот, с важни природни и инфраструктурни условия и дори с определени нива на риск (3).

Това е още един показател, но наложен върху други неблагоприятни показатели, образователни сред тях, те конфигурират сценарии, които често изискват уникален подход. При тези обстоятелства ЕЕ може да изиска да се съсредоточи върху проблемите, които характеризират местните условия на живот, тъй като не само рискът е неравен, но и преди всичко наличните ресурси, информация и обучение за справяне са неравномерни. Което вероятно е един от най-важните фактори в дефиницията на уязвимост (4).

Тоест, поради сложността и неравенството, които тези проблеми заедно (неравенство в околната среда и неравенство в образованието) представляват за градското население, тяхното решение и подход изисква специфични действия, конкретни политики, специфично обучение за повишаване на осведомеността относно и възможността за успех и успех Проблемът, който може да бъде сходен като този на всички жители на града, но който не е еднакъв и влияе, пряко влияе върху условията на живот. Също така в образователната сфера екстраполацията на проблемите на околната среда чрез обобщаване на техните последици, често допринася за загуба на поглед от местното измерение като фокус или произход на проблема, или обратно като място, където се концентрират последиците. Със сигурност на града винаги може да се гледа като на система с определена степен на единство, но това не би трябвало да "размива" значението на локализираните последици от много екологични проблеми. Само за да дам не малко спорен пример, бедняшкият квартал може да се разглежда като цялостен екологичен проблем и със сигурност подходът към многобройните му специфични проблеми не винаги може да зависи и да бъде подчинен на глобалното градско жилищно решение: качеството на живот се изгражда на местно ниво.

Поради тази причина преподаването и обучението, основано на реални и контекстуализирани проблеми, трябва да бъдат принципи на ЕЕ. Безполезно е да се подобрява качеството на живот, теоретично познавайки дупката в озоновия слой, феномена на парниковия ефект, различни техники за рециклиране или необходимостта от опазване на биологичното разнообразие, като същевременно се пренебрегват рисковете и превенциите, които живеят с някои блокове сметища, замърсени реки и инсталации за изгаряне на токсични отпадъци, се пренебрегва, че градската система за обезвреждане на отпадъци не предвижда никакво оползотворяване или идеята за това какво трябва да се яде просто е загубена, какъвто е случаят в Буенос Айрес.

Ето защо образованието, достъпът до култура, подходящи технологични ресурси, както и укрепването на взаимоотношенията и по-специално организацията на общността и екологичното образование, като част от политиките за възстановяване, поне на равни възможности, имат значение тук.

Когато се работи с уязвимо население, не винаги целта му е да спре да бъде уязвима, но когато е така, всяка образователна интервенция, насочена към възстановяване на равни възможности за достъп до достойни условия на живот, трябва да се счита за приоритет, тъй като постигането на това Целта ще предположи нова и качествено благоприятна отправна точка, в този смисъл включването в образователните процеси на местната среда като обект на интерес, занимание и загриженост е от основно значение.
Понастоящем в Буенос Айрес такова включване практически не съществува.

В този смисъл също е оправдано тези, които, тъй като живеят в район, исторически в неравностойно положение от градското развитие или предназначени за градско използване и съоръжения, които не са много съвместими с обитаемостта и изграждането на жилищна среда, и които по различни причини трябва да останат или да се локализират там и поради тази причина изпитват критични ситуации, които не се срещат в други райони на града, където средата е по-благоприятна и удобна за социален живот, са обект на внимание на инициативи, които в рамките на политиките са склонни да балансират градския и екологичния град, корелативно благоприятстват баланса в образователните условия, което им позволява да се изправят с по-голям и по-голям капацитет на проблемите, които характеризират тяхната среда, които от гледна точка на екологична образованието в унисон с устойчиво развитие, включва и изисква специфично обучение, локално контекстуализирано и въз основа на онези проблеми, които съставляват гореспоменатите ситуации на уязвимост.
Освен това тази намеса, която е оправдана в неблагоприятна ситуация, може да представлява предимство, при условие че е ефективна.

В действителност, от премеждията, които оправдават приоритетна намеса и фокусирани усилия, може да възникне потенциал за знания и капацитет, парадоксално, който не се развива от онези, които не са потопени в такива критични проблеми и които по-късно могат да бъдат артикулирани с други знания и други развити капацитети в други области, които са склонни да формират (колективен) капитал от всеобхватни и всеобхватни знания за градската реалност, което представлява цел както на ЕЕ, така и на различните стратегии за обучение на гражданите. Въпросът е далеч не само да компенсира неравенството, а да превърне неравнопоставеността в потенциал. Поради тази причина не е необходимо всички да учат едно и също, напротив, разнообразяването на съдържанието според конкретните житейски ситуации ще благоприятства, ако се насърчава, допълването на знанието. За EA важното не е да знаете едно и също всичко, а да знаете всичко между всички. Ето защо най-важното е да се научим да действаме и да мислим колективно. Това трябва да насърчават политиките за ЕЕ и справедливостта.

Със сигурност фактът, че в по-облагодетелствани или богати райони на града има по-малко проблеми с околната среда, което представлява предпоставка, която в този момент заслужава преглед, не означава, че населението му е по-образовано или по-добре обучено да се справи последователно с проблема екологична криза в града, но има и други проблеми.

Образователната разлика в тази област е широко разпространена в Буенос Айрес, с изключение на похвалните усилия, всичко тепърва предстои да бъде направено.
Следователно универсализацията на ЕЕ в града е необходима, но стратегиите, които обмислят конкретни ситуации на социално-екологична уязвимост, също са необходими и допълващи се, независимо дали се определят от образователни фактори, от фактори на околната среда или други фактори, или от комбинация от причини, което е обичайно.

Следователно си струва да се повтори: от глобален или общ интерес за качеството на живот и околната среда, шума по улиците на Белграно, пристрастяването на деца към наркотици, правото на аборт или близостта до пещ за изгаряне на токсични отпадъци в Солдати или живот на бреговете на потока и в село. Но от по-локализирана перспектива, която разглежда уязвимостта на населението като променлива, подобни ситуации не са еднакво тревожни, тъй като рискът, свързан с тези ситуации, е различен и някои от тях дори могат да се считат за опасност.

Не само рискът е неравен, но и преди всичко, както беше посочено изрично, наличните ресурси и информация за справяне с него са неравномерни. Което, като се има предвид определението за образование, свързано с проучвания за уязвимост, предложени от Wilches-Chaux. G, 1993, като: „обработката на информация с изричната цел да се намали несигурността“ и „обработката на информация с изричната цел да се намали уязвимостта“ поставя образователните процеси, възстановяващи равенството и социалната справедливост (по-специално ЕЕ), в водещо място пред ситуацията, произтичаща от свързването на критично териториално местоположение, екологично рискова среда и ниска степен на знания и способност за действие в лицето на всичко това, което напълно може да се характеризира като ситуация на уязвимост ( 5).

И накрая, ако, както ни се струва правилно, разбираме изключването не буквално, а като специфичен начин на социално включване, специфичен начин на социална принадлежност, който перверзно изразява начина, по който широки сектори от населението остават несигурни, участвайки в очакванията на модела, но не се възползва от тях (6).

С други думи, като конкретна форма на включване в обществото чрез поляризация. Ако от публични и целенасочени политики, вместо да се справяме с изключените, пред процесите на атомизация и диференциация, ние предлагаме защита и реконструкция на някакъв смисъл на колектива, нищо по-уместно от предложения, които имат за цел да създадат капацитет за действие и да се разширят участие, укрепване на общото и публично пространство и създаване на области на равенство между различните участници, области, които благоприятстват практиките на солидарност. Екологичното образование, поне разбирано, както е посочено тук, по същество представлява търсене на възстановяване на гражданските права, упражнение в откриването на области на равенство (7) и изграждане на алтернативни пътища към различни форми на социално включване.

Екологичното образование не може да остане извън традиционните образователни процеси, нито на политиките за справедливост, нито на гражданското образование. Освен това екологичното образование също трябва да се превърне в постоянно присъстващ компонент във всяка социална политика.

Препратки

(1) Разпределението на населението с най-високо ниво на уязвимост в град Буенос Айрес зависи отчасти от взетите под внимание показатели, но в южната зона най-високите концентрации са исторически и в момента се засилват.на неблагоприятни показатели, които, дори в настоящата ситуация на генерализирано обедняване на населението, се забелязват значителни разлики между качеството на живот на жителите на юг и север и запад от автономния град.
Според делимитацията на приетата зона, това, което наричаме южна зона, включва кварталите Сан Телмо, Баракас, Конститусион, Монсерат, Бока, Парк Патрисиос, Нуева Помпея, Вила Солдати, Матадерос, Вила Лугано и Вила Риачуело и частично Парк Авеланеда , P Chacabuco, линии, Villa Luro, Velez Sarfield, Flores, Floresta, Boedo и San Cristobal. Той събира заедно 23% от населението на автономния град и представлява около 700 000 жители. *
Следните данни илюстрират тази реалност. Показателите за структурна бедност за 1991 г. за южната зона бяха:
население с UBN 15,5%, население с несигурни жилища 13,3% и глави на семейства с непълни първични 12,2%, което в сравнение с 5,3%, 2,7% и 6,2% съответно за останалата част на града разкрива явно неравенство. Коефициентът на детска смъртност е от 18,4% до 13,1, а този, който е по критерии за избягване, е от 10,8% до 7%. Хората без здравно покритие през 1991 г. са били 27% на юг срещу 17 в останалите. И накрая, процентът на повторителите на основно ниво през 1994 г. е 5,3% на юг срещу 3% в останалата част на града. Последните данни, излъчени по телевизията, които смятат, че кризата е отприщена през месеците декември 2001 г. и януари 2002 г., показват разлика от 19 пункта между бедните в северната част на града (малко повече от 8%) и тези в южната част с малко повече от 27%
(2) Със сигурност тези стойности са се променяли няколко пъти през тези години, но преброяването от 2001 г. със сигурност ще разкрие влошено положение за цялото население, което ни позволява да предположим, че това, което вече е било лошо, днес е още по-лошо. Е, икономическото и социално влошаване на Аржентина през тези години беше прогресивно, оказа силно въздействие върху град Буенос Айрес и имаше, с малки изключения, конкретни ефективни политики, които имаха тенденция да модифицират тези показатели. Източници INDEC, Национално преброяване на населението от 1991 г., цитирано в План за ревитализация на южната зона: Продължаващ процес. SMA yDR, GCBA 1999.

Влошаването на условията на живот и изключването трябва да се разбира „от системна гледна точка, като се анализира начинът, по който се артикулират ситуации на несигурност и изключване на различни порядки, как ситуацията, определена в дадена област от социалния живот, допринася за несигурността или изключване в други, накратко, как се натрупват недостатъци в различни сфери ". (Minujin and Kessler 1995) (3) "... се прави препратка към исторически процес, при който тази част от града е видяла социално-икономическите различия да се влошават по отношение на останалата част, като акцентира върху процеса на социално-пространственото Тези процеси са тясно свързани с относителната загуба на стойността на градската земя, причинена, наред с други фактори, от липсата на функционалност на зоната за производствена дейност, а в някои райони за жилищно ползване тези процеси са консолидирани от историческото оттегляне на публичните и частни инвестиции в южната зона през последните три десетилетия. " Lanzeta, Merlinsky, Sluztky, "Социално-икономическа диагноза на южната зона", в плана за съживяване на южната зона: Продължаващ процес. SMA yDR, GCBA 1999.
(4) Розалия Кортес (1996) предлага цялостна концепция за социална уязвимост. „Различните групи и сектори на обществото са обект на недостатъци и динамични дезактивиращи процеси, които ги поставят в ситуации, които застрашават способността за решаване на проблемите, породени от съществуването и социалното постижение на задоволително качество на живот.
По принцип те зависят от съществуването и възможността за достъп до основни източници и права на благосъстояние: платена и стабилна работа, знания и умения, свободно време, сигурност и предоставяне на социални услуги, икономическо богатство, политическо гражданство, интеграция и идентичност. етнически и културни. "Странно е, че този автор не смята изрично образованието сред тези основни права и източници на благосъстояние.
(5) Понастоящем, от гледна точка на проучвания на извънредни ситуации на населението, насочени към укрепване на засегнатите човешки групи и подготовката им да се изправят пред бъдещи ситуации, "хроничните или постоянните извънредни ситуации" представляват категория, определена като резултат от структурна бедност.
По същия начин, но от по-социална гледна точка, маргинализацията и бедността също са хронични извънредни ситуации, които могат да се определят като: "драстичното намаляване на способността на хората да се справят и да оцелеят в кризисни ситуации." Това определение ще се фокусира върху самото общество и върху собствените им възможности и слабости за преодоляване на извънредна ситуация. Това независимо от причините, довели до кризата.
(6) Ето. Нора Социална работа, гражданство и изключване. Регионален вестник за социална работа. № 22. Монтевидео, 2001.
(7) Вж. Cardelli.G, Rosenfeld.M Работен документ № 6 на УНИЦЕФ. ARGENTINA 1991. Тази идея за изграждане на области на равенство е много интересна, като компонент, може би не изразен, но присъстващ и търсен в новия начин на планиране: "солидарността става конкретна от организацията като асоциация между равни. По този начин всички участници логично и психологически се позиционират като равни пред конкретна организирана задача; когато тази задача се обработва като искане, по отношение на което човек е наясно, че има права, ние сме изправени пред практика на егалитаризъм, разположен в областта на политиката ".
От Пабло Сесано Пуигрос


Видео: Buenos Aires - Argentina. Drone 4K (Юли 2022).


Коментари:

  1. Mogens

    Congratulations, what the words ..., brilliant idea

  2. Fezuru

    It is a pity that I will not be able to participate in the discussion now. I don't have the information I need. But I will be happy to follow this topic.

  3. Heraldo

    Какви велики разговоралисти :)

  4. Markos

    хм,

  5. Stodd

    не си сбъркал точно

  6. Hasad

    Дяволски впряг



Напишете съобщение