ТЕМИ

Две предложения за иновации в практиката на екологичното образование

Две предложения за иновации в практиката на екологичното образование


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

От лиценза Даяна Дуран

Тази статия разглежда два прости, но иновативни начина в практиката на екологичното образование. И двете практики идват от прилагането на нови технологии и комуникационни предложения за преподаване.

"Webquest" и използване на изображения

Тази статия разглежда два прости, но иновативни начина в практиката на екологичното образование. И двете практики - „уеб-заявката“ и използването на изображения - идват от прилагането на нови технологии и комуникационни предложения за преподаване на смислено съдържание в класната стая.

A - Предложение за "антикопиране"

„Webquest“ е опит за учене, който има за цел да избегне традиционната „copy paste“ или формула, използвана от учениците и често приемана от учителите, за работа с информация, събрана от WWW. Предлагаме с простия пример, който следва, за да покажем как е възможно студентите да работят по управление на информацията и да я трансформират чрез насърчаване на разследването и критичното мислене, в допълнение към използването на ИКТ.

Нека запазим почвите на нашата страна чрез гражданско участие

Дейност за втората година на Полимодала - География на Аржентина и МЕРКОСУР


Аржентина отдавна се смята за „свещната кошница“ заради способността си да осигурява на своето население и на света храна, получена от земеделие и животновъдство. В момента обаче основата на това производство е в опасност поради злоупотреба с почвите, довела до ерозия на 20% от земите на земеделския потенциал у нас.

Тогава възниква важен въпрос за развитието на Аржентина:

Застрашен ли е земеделският капацитет на страната ни от ерозия на почвата?

Домашна работа за ученици

Вие сте част от природозащитна организация, наречена "Пазители на Земята", която се занимава с работа за решаването на най-сериозните проблеми, които засягат връзката между обществото и природата в аржентинското географско пространство.

Изправени пред ситуацията с прогреса на почвената ерозия, вие ще помислите за провеждане на кампания за екологична осведоменост във вашата общност за насърчаване на информираността на селското население и други намесени социални участници.

Предлагам да работите в групи за събиране, интерпретиране и систематизиране на информация от различни страници на WWW и да проведете форум на общността с участието на основните социални участници във вашата общност. Притежавайки тази информация, вие ще можете да бъдете модератори на този форум, в който ще бъде дискутиран въпросът за ерозията на почвата във връзка с процеса на земеделие. За това предлагам да се знае значението на почвата като природен ресурс и ерозионните процеси, които тя претърпява у нас.

Процес

1) С помощта на учителя сформирайте четири групи, които ще се грижат за: изучаване на темата за почвата като природен ресурс и проблема с ерозията на почвата в Аржентина.

2) Посетете следните сайтове, за да научите за почвата като подсистема на сухоземните екосистеми.

Групи 1 и 2:

От разпознаването на този сайт идентифицирайте функциите

жизненоважна почва за нашата планета и промените, дължащи се на

човешка намеса. Създайте текст с тази информация.

Групи 3 и 4:

След като разгледате следното място, копирайте и анализирайте диаграмата на почвения хоризонт. Направете кратък отчет на графиката.

3) Групи 1 и 2 ще посетят следния сайт, за да разберат и разработят писмен синтез за проблемите с ерозията на почвата. http://suelos.ecoportal.net/contente/temas_especiales/suelos/los_problemas_de_degradar_el_suelo

4) Групи 3 и 4 ще посетят следния сайт, за да се информират за процеса на земеделие и неговите въздействия върху околната среда, особено върху почвата, и да изготвят обобщаващ документ по въпроса.

5) Всички групи ще посетят следния сайт, за да се научат да събират картографска информация за местоположението на почвите и проблемите с ерозията в Аржентина.

Идентифицирайте и изтеглете като графичен файл картите на вятърната и водната ерозия в Аржентина и идентифицирайте засегнатите географски райони. Намерете града си на хартиено копие на тези карти. Важно е да разберат дали това човешко селище се намира в район на ерозирани почви.

6) За да приключи Форумът за участие ще се проведе на датата, определена от учителя:

- Групи 1 и 2 ще подготвят брошури за свикване на населението на града на Форум за участие по проблема с почвите в зоната на селскостопанско влияние. Не забравяйте да включите в тези брошури графика за структурата на почвата и карти за ерозията на почвата у нас. Тези групи ще действат като модератори на форума.

- Групи 3 и 4 ще получат тези брошури и ще действат като социални участници във Форума за участие.

Ресурси
За повече информация можете да посетите следните страници:

http://www.inta.gov.ar/suelos/inst/presentacion.htm (Институт по почвите на INTA - Национален институт по земеделски технологии)

http://www.vidasilvestre.org.ar/servinfo/Libro-SAA2005/uso-y-deg-del-suelo.pdf (Fundación Vida Silvestre)

Оценка

Ще бъдат разгледани следните критерии за оценка

Отличен опитДобър опитОпит с малко развитие
Участие в сътрудничество с групата и отговорност.Малко участие.Нулево участие.
Отлично разследване на проблемаДобро проучване на проблема.Цялото поискано разследване на проблема не беше възможно.
Отлична подготовка на брошурите за форумаДобра подготовка на брошури за форума.Лоша подготовка на брошури за форума.
Отлично участие във форумаДобро участие във форумаНиско участие във форума.
Заключение

Дошъл е моментът да споделите вашите заключения относно извършената работа: значението на почвата като природен ресурс, проблемите с ерозията и алтернативните решения.

- Какви бяха резултатите от Форума за участие?

- До какви изводи сте стигнали индивидуално в резултат на целия процес на реализиране на този опит?

Можете да продължите да разследвате екологични проблеми, свързани с възобновяеми природни ресурси като вода, флора или фауна, на уебсайта на Министерството на околната среда и устойчивото развитие:

————————————————————————————————

Б- Друго предложение, свързано с комуникацията и използването на изображения

Катастрофите не предупреждават

Учебно пространство: Световна география - Курс: 1-ви. Полимодална година

Клас

цели:

Че студентът постига:

- Познайте природните рискове, техните ефекти върху човека и възможностите за превенция.

- Идентифицирайте разликите между различните рискове, като анализирате техните параметри.

- Насърчаване на екологичното съзнание и пробуждане на нагласите за солидарност.

- Анализирайте изображения и текстове с обективност и дълбочина.

Съдържание:

Идеен:

- Природен риск, заплаха, уязвимост, катастрофа, въздействие върху околната среда, параметри на риска, атмосфера, литосфера, хидросфера, класификация на рисковете.

Процедурни:

- Използване на журналистическия и географския образ за насърчаване на разбирането на информацията и критичните запитвания.

- Избор, регистрация и интерпретация на географска информация от различни източници.

Отношение:

- Оценка на значението на природните рискове и тяхното предотвратяване.

- Постигане на нагласи за солидарност в лицето на човешките последици от природни бедствия.

Дейности

От начало

На студентите ще бъдат представени поредица от фотографски, картографски и сателитни изображения, които ще им позволят да разпознаят някои от различните природни опасности и техните географски характеристики (местоположение, произход в различните сфери на Земята, рискови параметри). На свой ред ще бъдат зададени въпроси, които позволяват критично отражение върху такива изображения и ще бъдат предложени търсене и интерпретация на информация по темата.


Какви чувства събужда във вас този образ?

Ураганът Емили - 2007


Ами ако погледнете по този начин?

Ураганът Рита над Мексиканския залив


Земетресение в Сан Хуан - 1944 г.

Въз основа на историческата същност на това изображение, учениците ще бъдат помолени да търсят актуална информация чрез изображения и вестникарски статии за земетресения.


Картография върху местоположението на земетресения в Аржентина

От картата студентите ще разработят корелации относно географското местоположение на епицентрите на земетресенията и евентуално засегнатите човешки популации.

Развитие

Студентите ще бъдат помолени да прочетат следния текст за подкрепа относно природните опасности.

Природните бедствия не предупреждават, това е може би най-ясният лозунг, който можем да изразим при възникването на бедствия, които, въпреки че са естествени по произход, се влошават, когато човешката непредсказуемост надделява пред рисковете за околната среда. Когато данните за жертвите и щетите, нанесени в страните от Първия свят, се сравняват с тези на слабо развитите страни, забележително е да се отбележат несъответствията. Предотвратяването на рисковете от ураган във Флорида (Съединените щати на Северна Америка) позволява на град като Маями да евакуира 1 000 000 души, с привидното смекчаване на щетите, докато цунамито, произведено в Южна и Югоизточна Азия през декември 2004 г., хиляди жертви.

В широк смисъл екологичният риск се отнася до влиянието или трансформациите, които човешката среда може да претърпи поради функционирането на природната среда, чрез геоложки, геоморфологични, климатични, хидравлични и биологични процеси.

Необходимо е да се разграничи екологичният риск от катастрофа или бедствие, които са резултат от ефективното възникване на явлението, когато то произвежда последствия, които засягат, например:

• гъсти човешки популации, както в случая с наводнения и циклони в мусонни райони или земетресения в Тихоокеанския огнен пръстен;

• големи географски области, като сушата в Сахел в Африка;

• сериозни икономически последици като наводнения и суши в равнината Чако-Памп.

Важно е да се разграничи понятието за риск от това за въздействието върху околната среда. Последните се отнасят до отрицателното влияние на човешките произведения или дейности върху естествената и човешката среда (замърсяване на околната среда, обезлесяване, опустиняване, киселинни дъждове, изтъняване на озоновия слой, наред с други).

Видове природни опасности

Природните опасности могат да бъдат класифицирани според сферата на Земята, откъдето произхождат, както е показано в следващата таблица.


Параметри на риска

Анализът на екологичните рискове включва параметрите, които регулират функционирането на естествения процес, който ги поражда. Включва:

- Агенти: са факторите, които пораждат екологичен риск. Те са екзогенни (биологични, климатични, хидрични) или ендогенни (геоложки).

- Честота: периоди на връщане, периодичност или повторение на риска.

- Продължителност: продължителност на явлението, от няколко минути, като земетресение, до месеци или години, като суша.

- Рискова зона: е потенциално засегнатото географско пространство.

- Интензивност: е мярката за въздействието на явлението върху екосистемите, ландшафта, населението, дейностите и човешките произведения. Мащабът на явлението се изразява в различни единици (дебит в m3 в секунда от преливането на река, ареалното продължение на суша или мащабът на земетресение, наред с други).

- Скорост на атака: това е времето, през което феноменът започва до максималната си активност. Земетресенията например имат голяма скорост; докато сушите са бавни.

- Пространствена дифузия: тя съчетава скоростта на пристигане с максималното разширение на ареала, достигнато от явлението. Например случаят с епидемия, която може да има широка пространствена дифузия.

Ø От това четене студентите ще могат да прегледат изображенията и да приложат научените понятия в подкрепящия текст.

Ø И накрая, учениците ще бъдат поканени да прочетат следната вестникарска статия, за да задълбочат темата за предотвратяване на природни бедствия и да избегнат негативна гледна точка по предложената тема.

Ще има глобална система за предупреждение за природни бедствия

Обяви го ONU на конференцията, проведена в японския град Кобе; те все още трябва да решат какъв тип структура ще има

KOBE, Япония. - ООН обяви решението си да създаде глобална система за предупреждение за природни бедствия на конференцията, проведена в японския град Кобе, посветена на изследването на този тип проблеми.

Това решение обаче трябва да бъде финализирано след дъжда от предложения, получени в резултат на цунамито в Югоизточна Азия, на 26 декември, което остави близо 170 000 мъртви. Експерти на Световната конференция за предотвратяване на бедствия, която се провежда в Кобе (западна Япония), която обединява институции като Световната метеорологична организация и ЮНЕСКО, се обявиха в подкрепа на системата за ранно предупреждение за намаляване на въздействието на бедствията, в съвместно изявление. "Тази нова програма ще осигури сигурност и спокойствие. Милиони хора по света дължат живота и препитанието си на ефективни системи за предупреждение", каза Салвано Брисено, директор на агенцията на ООН за разработване на Стратегии за намаляване на бедствията Natural
"Става все по-ясно, че се нуждаем от система за ранно предупреждение за много бедствия, която трябва да представлява нов начин на мислене", каза Клаус Тепфер, директор на Програмата на ООН за околната среда. Сега имаме много некоординирани предложения от страните. Това, от което се нуждаем, е да ги координираме ", каза Патрисио Бернал, директор на Междуправителствената океанографска комисия на ЮНЕСКО. Бернал посочи, че неговата група иска да организира две конференции през следващите два месеца, едната от които е в Париж през март. Изчакайте. че тези срещи позволяват определянето на вида на технологията, която да се използва, въпреки че решението може да бъде прието на заседание на нейната комисия през юли, така че системата да може да заработи до средата на май 2006 г.
Конференцията в Кобе определи график за целите за десетилетието 2005-2015 г. за намаляване на рисковете от природни бедствия, а заместник-генералният секретар на ООН по хуманитарните въпроси Ян Егеланд призова държавите да създадат по-бърза програма.
Някои дипломати посочиха, че страните от Югоизточна Азия, засегнати от цунамито на 26 декември, са най-слабо представени и много изпратени делегати в последния момент (...)
Източник: Кларин. 19 януари 2006 г.

Затваряне

След споделяне на предишния текст учениците ще бъдат помолени да анализират следните изображения, за да могат да направят изводи за социално-културното разнообразие на проблема с природните опасности.


Население в Маями в търсене на вода след урагана Вилма


Пустият селянин от Централна Америка пред разрушената от урагана къща

Въпросът, който трябва да зададете на студентите, е:

- Какви са разликите между последиците от природни бедствия в развитите и слабо развитите страни?

- Препоръчва се на учениците да продължат да изследват темата за превенцията на следната уеб страница: http://www.segemar.gov.ar, от SEGEMAR, Геоложката минна служба на Аржентина, която се занимава с предотвратяването на рисковете в нашата страна.

Използване на изображения

В началото на тази дейност беше предложен анализ на две изображения на ураган; един от които може да бъде лъжливо тълкуван в резултат на красивия аспект, който климатичният феномен показва, видян от спътник, ако не е известно какво е - чрез епиграфа - или предварително познаване на събитието. Във връзка с тази тема бихме се заели с въпроса за "капан за изображения", който се състои в отричането като знак, в появата на самото нещо, когато в действителност това е знак, представяне на реалността. И като всяко представяне: той има издател, който поставя своята субективност, своята гледна точка (в този случай учителят, който се опитва да покаже силата на природата и от своя страна нейния риск). Първото изображение на урагана представлява част от обекта и оставя друга част непредставена, което е цялостната форма на урагана.

Изображението попада в категорията на иконите. Снимките, рисунките, диаграмите, картите например са икони, тъй като представляват своя референт по сходство. Анализът на конотациите и спазването на връзката текст-изображение са някои от средствата за анализ на снимки, рисунки и всякакви графики. Поради тази причина в останалите изображения на дейността тази връзка текст-образ се установява чрез заглавията.

В случай на затваряща дейност, ролята на учителя е да насърчи ученика да забележи силни социални значения които се появяват в иконите, защото те са пространство, в което се разкриват много основни социални проблеми (например: социалните ефекти от природните опасности). В този клас референтната функция на изображението става релевантна, контекстното му местоположение, което се отнася до денотативното значение на обектите и връзката им с околната среда.

Той е важен и по отношение на преподаването на география, анализът на образа като социална критика. Социалните значения, които се появяват в иконите, защото: изображенията са пространство, в което се разкриват много основни социални проблеми, например, в този случай, изключително важната социална природа на предотвратяването на природните рискове.

В обобщение можем да потвърдим, че картографията, графиките и диаграмите имат висок компонент на конвенционалност и следователно представляват изображения със символична стойност.

В случая на представените изображения текстът работи и като допълва изображението, случай, който Барт ** идентифицира като функция за реле. В географията тази функция е незаменима и насърчава анализа и критичната интерпретация на явленията и процесите, които се изучават.

Примери за типове използвани текстове

Пример 1: Описателен текст (тези, използвани за описване на изследваното явление, рисковете и в надписите на снимките).

„В широк смисъл екологичният риск се отнася до влиянието или трансформациите, които човешката среда може да претърпи поради функционирането на природната среда, чрез геоложки, геоморфологични, климатични, хидравлични и биологични процеси.“

Пример 2: Аргументиращ текст (използван също в уводния текст и във вестникарската статия)

„Природните катастрофи не предупреждават, това е може би най-ясният лозунг, който можем да изразим в лицето на бедствия. Следователно, въпреки че са естествени по произход, те се влошават, когато човешката непредсказуемост надделява пред рисковете за околната среда ”.

Комуникативна схема

Елементи Кой кои Проблеми?
ПредавателУчител. Студенти. Журналисти. Фотографи

Липсата на съвпадение между езиковата, паралингвистичната и културната компетентност на подателите и получателите.

ПриемникСтуденти. Учител. Читатели
КодЛингвистичен - паралингвистиченТрудности при използването на кодове, особено при студентите от Полимодал.
СъобщениеТекстове, изображения. Вербална (устна и писмена) и невербална комуникация.Липса на адекватност на съобщенията спрямо характеристиките на получателите.
КаналПисмена и устнаВъншни намеси, които затрудняват комуникацията (проблеми с груповата работа или недисциплинираност на учениците).
ПрепращащПриродни рискове и тяхното предотвратяване.Незаинтересованост към предмета - Малко предварителни знания при учениците.

Библиография

Дюран, Даяна. (1998) Екологичната Аржентина. Природа и общество. Редакционно място. Буенос Айрес.

Образовавай. Комуникация, общество и образование. Концепции и дебати. Модул I. Комуникация. Първа част.

Образовавай. Модул II. Анализ на изображения.

Секретар на околната среда и здравето.http://www.ambiente.gov.ar/?aplicacion=mapoteca&idseccion=76&IdApli=2

* Степен по география - Университет дел Салвадор - [email protected]

** Барт, Роланд. (1976) Риториката на образа. Редакционен лумен.


Видео: Lecheva Galina (Юли 2022).


Коментари:

  1. Abdul- Rashid

    Съжалявам, но според мен грешиш. Мога да го докажа. Пишете ми на ЛС, обсъдете го.

  2. Mazusho

    The authoritative message :), curiously...

  3. Celyddon

    Не си прав. Сигурен съм. Пишете в PM, ние ще общуваме.

  4. Rique

    Номерът няма да отиде!

  5. Ho

    Uraaaaaaa изчака благодарение дори за такова качество

  6. Dirck

    всичко не е толкова просто



Напишете съобщение