ТЕМИ

Подход към моделите за управление на околната среда в организациите. Възможност за интерфейс от екологичен интерес. Нова статия

Подход към моделите за управление на околната среда в организациите. Възможност за интерфейс от екологичен интерес. Нова статия


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

От магистър. Migdely B. Ochoa Avila *, DraC. Елена Форнет Ернандес **

Въведение

Организациите обикновено са съставени от взаимосвързани подсистеми, които изпълняват специализирани функции. От гледна точка на организациите, подходът към управлението на околната среда се опитва да види екологичните и екологичните проблеми, тъй като именно от там се получава правен натиск и обществено мнение, когато са необходими системни - програмни политики, насочени към опазване и опазване на околната среда. Съгласно тази предпоставка, компаниите и организациите ръководят своите процеси за производство на стоки и услуги по такъв начин, че администраторът на околната среда да отговаря за администрирането и мониторинга на организационно-бизнес системите за управление на околната среда, според (ПРООН, 2002 ). Чрез система за управление на околната среда е възможно да се получи основният инструмент за развитие на управлението на околната среда на организация от превенция, смекчаване, компенсация, възстановяване, извънредни ситуации и контрол до средства за производство на стоки и услуги; с други думи, защото те определят планирането, организацията, ръководството и контрола на систематичния компонент на управлението на околната среда.

Концепцията и управлението на околната среда в компанията на международно ниво са напреднали повече, отколкото в други организации, поради различни фактори като "пазарната възможност предвид нарастващата социална загриженост за достъп до екологични продукти" [1], обаче същото води до управление на околната среда в публични институции поради, наред с други причини, факта, че не съществува институционална култура, която позволява интегриране на различните усилия и постигане на взаимно допълване между различните нива на управление [2], особено в по-слабо развитите страни, където инвестициите в екологични проблемите се считат за твърде високи и нерентабилни в краткосрочен план. [3]

Целта на това изследване е да се обърне внимание на значението на релационния интерфейс, съставен от образователни институции от публичната администрация и компании от държавния сектор за укрепване на организационното управление на околната среда.

Развиване

Управлението на околната среда, често свързано само с индустриалната компания, обхваща също така наречения трети сектор и публичната администрация. Последното се разбира като организация, която предоставя услуги, регулира общата рамка на живота и гарантира опазване на околната среда, което позволява напредък към устойчивост, според (Pol, 2008). Като цяло компанията и публичната администрация съставляват организационната рамка.

Подходящо е да се анализира развитието на екологичната парадигма от различни модели [4], сред които се открояват: Управление на околната среда в Латинска Америка и Карибите, Еволюция, тенденции и основни практики, Manuel Rodríguez-Becerra, Guillermo Espinoza, David Wilk, AL и C / 2002; От Организационната система за управление на околната среда, 2004; Оценка на институционалната рамка и рамката за управление на околната среда в Чили, Eugenio Figueroa, Dominique Hervé, Чили / 2006; Модели на участие в местното управление на околната среда, Al и C / 2006; Ръководство за местната система за управление на околната среда, Перу / 2006; Управление, децентрализация и управление на околната среда в Еквадор, Víctor López A., Еквадор / 2007; Относно устойчивото развитие, Висша образователна институция на Витория-Гастеиз, Университет на Страната на баските, Испания / 2007; От SGA на Кооперативния университет в Колумбия, Франсиско Рохас Луис, Колумбия / 2008; Роля на институционалността и законодателството, Диего Гутиерес Гронеман, Боливия / 2008; Институционализация на околната среда в Аржентина: предизвикателства и възможности за местните администрации. Марта Сузана Юлия, Кристина дел Кампо и Хорхе Фоа Торес, Аржентина / 2008; Управление на околната среда и местно управление, Ювентино Галвес, Гватемала / 2009; Интегриран модел на управление на околната среда, Fausto Prudenci Cuela, Перу / 2009, между другото. Анализирани са 69 модела на управление на околната среда, в които измеренията изглеждат отразени в следващата таблица.

Таблица 1. Преобладаващи измерения в анализираните модели на управление


РАЗМЕРИМОДЕЛИ, СЪДЪРЖАЩИ ГО
Човек47
Материал55
Релационна54
Правна31
Икономичен38
Технологични33

Моделите за управление имат характеристики, които могат да бъдат обявени за неизменни, това са: необходимостта от диагностика, за да се знае генерираните въздействия, използването на ключови показатели за диагностика и управление на околната среда, които организацията разработва, и прилагането на планове за подобряване на изпълнението.

От оценените модели се извежда, че тенденцията е да се включват човешките, материалните и релационните измерения с по-голяма представителност по отношение на останалите измерения, това се основава на факта, че знанията и културата на управлението на околната среда продължават да бъдат решаващ елемент в управлението на околната среда.участници, които прилагат устойчиви практики при използването на необходимите ресурси и към които се добавя необходимата връзка с околната среда, за справяне с взаимните въздействия и планиране на промените, които са в полза на тази връзка, в полза на артикулирането на пространствата за действие и насърчаване на адекватна рамка за създаване и подобряване на инструменти за управление на околната среда между различните нива на действие и техните политики.

Моделите се прилагат на практика чрез методическа подкрепа. Съществуват различни дефиниции на методологията, произходът й идва от гръцки (metà „отвъд„ odòs “път„ логос „проучване“) и „се състои от изучаване на методи, използвани от администраторите за планиране на управлението им“. [5] [6] [7] [8] Анализът на различни методологии за управление на околната среда, прилагани от множество международни организации, сред които: Международният институт за разходи, Уругвай / 2004; Маркес, Коста Рика / 2005; Negráo, Бразилия / 2006; Aubad and Ceccon, Колумбия / 2006; Рамирес, Колумбия / 2007; Подобряване на бизнеса, Куба / 2007; Пристанище Сантандер, Испания / 2008; Луенгас Торес, Сан Хосе де Кукута / 2008; Серано, Куба / 2010; Сантяго, Испания / 2010 г., показва, че те са по-приложими към бизнес сектора, само три от изследваните методологии са разработени в образователни институции, а именно: тази на Coto, Benavides и Segura, Коста Рика / 2008, която поставя по-голям акцент върху процесът педагогически и установява: „Етапите за конституиране на образователната институция по околна среда са: -информация, мотивация и ангажираност; -обучение и актуализиране на учители; -изследване на околната среда, където се събира качествена и количествена информация, която описва екологичната ситуация в училищната общност; -изготвяне на плана за действие; -разпространение, срещи с родители, дейности на общността и научни панаири се използват за разпространение на свършената работа ”; този на Pantoja, Испания / 2009 г., който прилага екологичното сертифициране на университетите; и накрая тази на Матео, Испания / 2010 г., която счита училищната среда и нейните вътрешни и допълнителни взаимоотношения за важни при проектирането на системата за училищно управление. [9]

Горното показва, че съществува епистемологична пропаст в концепцията за модели и методологии за управление на околната среда в образователните институции, малкото изпълнени приложения не предполагат включване на човешкото, материалното и релационното измерение, поради което авторът в това изследване Имайте предвид тези резултати във вашето предложение.

Основната образователна институция като организация и компонент на релационния интерфейс

Предполага се, че публичните администрации и по-специално образователните институции са организации, които отговарят за удовлетворяването на общите интереси на съответните им общности (Ramió, 2011). Организацията е компания, корпорация, фирма, компания, орган или институция или част или комбинация от тях, независимо дали са публични или частни компании, които имат свои функции и администрация. Организацията се определя като сложната, динамична и отворена социална система, в която се извършва автопоетичен процес в търсене на нейното системно качество чрез постоянни и сложни взаимодействия с околната среда и между вътрешните процеси, които я съставят чрез факторите на икономиката, (Гарсия, 2006).

При изследването на организациите е от съществено значение да се приложи системният подход за анализ на взаимодействащите елементи на същата и с външната среда, нейната трансформация и крайната дестинация като продукт в тази външна среда (Salinas, 2009; WHO, 2010) . В рамките на Теорията на организацията има важни концепции, приложими за образователните институции, например Теорията на хаоса, тъй като живеем в сложен свят, пълен със случайности и несигурност, следователно адаптацията, която визуализира нейния контрол, е от значение. Като механизъм за адаптация в зависимост относно външните условия на околната среда (Etxebarria and Sánchez, 2008; Miranda, 2008). Всяка организация се състои от няколко взаимодействащи подсистеми, които изпълняват основни функции за нейното оцеляване, това са: граници; производство; поддържане в услуга на запазването на организацията като сигурност, чистота, човешки нужди (човешки ресурси); отговорно адаптиране на организационните промени, което открива технологичния напредък, проблеми, възможности; и администрация: планиране, ръководство, организация и контрол.

Организацията има следните измерения: -структурни: осигурява етикет за разграничаване на нейните вътрешни характеристики, създава основа за измерването и сравняването им; и -контекстуалната: която характеризира цялата организация, нейния размер, технология, среда и цели. По този начин средата включва всички елементи извън границите на организацията, целите и стратегиите на организацията определят целта и конкурентните техники, които я отличават от другите организации, а културата е основният набор от ценности, убеждения, гледни точки и ключови стандарти, споделяни от служителите. Понастоящем връзката на образователната институция със заобикалящата я среда не се свежда до чисто дидактически проблем, но се свива особено по начина, по който културата, произведена от образователната институция, е свързана с останалите културни продукти, които околната среда също генерира (Чавес, 2010 ).

Сред теоретиците на системите се откроява Честър И. Барнард (1886-1961), който твърди, че хората се срещат във формални организации, за да постигнат цели, които не могат да постигнат, като работят сами. От друга страна, Katz - Kahn (1966) се позовава на организацията като цяло, в която реализирането на целите е само една от важните потребности, към които е ориентирана организацията. Този автор дефинира характеристиките на организационните системи: 1. Внос на енергия; 2. Процес; 3. продукция; 4. Системи като цикли на събития; 5. Отрицателна ентропия; и 6. Обратна връзка Отрицателни. (Buckley, 1967) изрази, че организационните системи са отворени отвътре и отвън, това означава, че обменът, който те произвеждат между части от системата, може да означава промени в системата. В околната среда има известна степен на разнообразие, което принуждава организационната система да се отнася селективно към своята среда (Estévez, 2004). Организацията като система взаимодейства със своята външна среда [10], всичко изброено по-горе позволява да се установи, че началното образователно заведение е организация, в която теориите на организационните системи са изпълнени, за да поставят основите на структурата на организацията, проектиране на работа, политики и практики на човешките ресурси и организационната култура, което предполага анализ на образователната институция като организация, способна да функционира, взаимодейства и напредва в отношенията си с околната среда.

Когато се анализира научната литература, отнасяща се до системите за управление на информацията, има ясно изложение на идеи, концепции, принципи и функции на тези системи, отнасящи се основно до бизнес организации, но в международен и национален контекст те се появяват, с определено значение, интерфейсът организации. В случая с Куба изучаването на интерфейсите от Faloh започва през 1999 г. и предвид техните характеристики се счита за необходимо да се проучи тяхното поведение, за да се подобри процесът на управление на околната среда на образователната институция като организационна система по отношение на околната среда. [ единадесет].

Най-актуалните модели на връзки между организации се основават на създаването на мрежи (Gómez, 2009) и използването на информационни технологии и комуникации, което благоприятства обмена на опит между професионалисти; правят възможно установяването на достъп до информационни продукти и услуги; улесняване на технологичните иновационни процеси; те създават пространства за обмен на знания и учене; намаляват разходите за научноизследователска и развойна дейност; и те увеличават капацитета за реакция (Valdés, 2006). Бизнес средата е от значение, тъй като тя става и клиент, и финансист на научноизследователски и технологични иновации по въпросите на околната среда в страната (Faloh, 2000) и предоставя технологични възможности (Ramírez, 2007; Ochoa, Valdés и Quevedo, 2007; Leyva, 2012).

Контекстът има решаващо влияние върху формирането на новите поколения (Freinet, 1968; Francesc, 2004), така че е необходимо образователната институция да бъде по-добре свързана с процесите в общността, проектиране (...), пренастройка космическите училища и преартикулиране с околната среда (González, 2003; Martín, 2004; Scarlat and Poede, 2006). Образователната институция като организация не е изолирана, а по отношение на други организации в околната среда (Instituto Humbolt, 2000), сред които има множество взаимодействия в екологичната, технологичната, икономическата и продуктивната. Тези взаимодействия създават интерфейс, който позволява да се преодолеят бариерите, да се насърчи и насърчи сътрудничеството по време на иновационния процес между различни субекти (отдели, хора или дори различни организации), който отговаря на новите организационни парадигми (Faloh, 2000). Това съвпада с предположението, че интеграцията във взаимоотношенията между образователната институция и останалата част от общността се определя като съществената връзка на единството, в която въз основа на взаимното признаване на глобализираща концепция се установява стил на взаимоотношения, който характеризира системата на стратегии, които ще доведат до по-добра работа в образованието на учениците (Agüero, 2000). Интерфейсът може да бъде отправна точка, за да може да добави стойност към управлението на организации, чрез създаването на модерна организация в областта на управлението на знания, (Losada, Navarro и Russo, 2006; Valdés, 2006; Marzo, Pedraja и Ривера, 2006; Форнет, 2008; Замбрано, Бусдаменте и Гарсия, 2009).

За целите на това изследване интерфейсът, създаден между началната образователна институция и околните организации, се счита за уместен от гледна точка на управлението на околната среда. Този автор счита, че релационният интерфейс е нов ресурс за управление на околната среда между организациите чрез връзката, обмена на информация и съвети, свързан с организационната сложност на околната среда, преминаващ рамката от образователната институция, компанията, семейството, общността, към други институции от екологичен интерес. Целта е да се преодолеят бариерите, да се насърчи и насърчи сътрудничеството по време на процеса на управление на околната среда между различни организации, като се разглежда управлението на околната среда като начин за намиране на решения за вътрешните екологични изисквания на участващите организации и възможностите за подобрение, предлагани от околната среда. Представяне на релационния интерфейс е показано по-долу.


Източник: Адаптирано от (Faloh, 2000; Castro and Fernández, 2003; Fornet, 2008)

Резултатите от управлението на околната среда в релационния интерфейс се основават на характера:

- стратегически: в най-тясната връзка на организацията с околната среда; в съдържанието на решенията в процесите, за да ги приложим на практика; в стратегическата ориентация: мисия, визия, стратегически цели; в хармонията между стремежа на организационни стратегии, научноизследователска и развойна дейност или производство, което би засилило отговора на заплахите от околната среда

- тактически: чрез премахване на бариери за постигане на желаното състояние; в синергия; и в обратната връзка

- лични: чрез повишаване на знанията, комуникацията, доверието и отговорността.

Социалната отговорност на организациите в интерфейса се основава на съзнателния и съгласуван ангажимент да се съобразява изцяло с целта на организацията, както вътрешно, така и външно, като се вземат предвид икономическите, социалните и екологичните очаквания на всички нейни участници (Plaza, 2011) демонстрирайки уважение и етични ценности към околната среда, като по този начин допринася за изграждането на общото благо, следователно е ефективен отговор на новите изисквания на околната среда, предлагайки решения за недостатъците в управлението на околната среда. Социалната отговорност [12] на участниците, участващи в интерфейса, генерира доверие, тъй като загрижеността за задоволяване на нуждите на различните организации подобрява поведението, което осигурява сигурност, визуализирайки съществуването на важен социален релационен капитал, който изразява степента на отговорност и социална интеграция на организации, измерена по отношение на релационния капацитет с различните групи по интереси, което допринася за устойчивото развитие (González, 2004; Cajiga 2005).

Диалогът между образователната институция и нейната среда е стратегически. Взаимоотношенията между образователната институция и участниците в околната среда не винаги са еднотипни, поради което е удобно да се изберат организациите от екологичен интерес за всяка образователна институция и да се оцени тяхното значение. Все повече организации разбират, че социалната отговорност е проблем, който не се ограничава само до социалните или екологични действия, разработени от организацията в общността [13], но също така предполага практиките на диалог и взаимодействие с различните участници в общността. образователната институция. За да може образователната институция да работи по въпроса за социалната отговорност, в широка и системна перспектива е необходимо тя да бъде включена в процесите на управление и следователно да я третира като част от стратегията на образователната институция.

Управлението на околната среда на образователната институция по отношение на заобикалящата я среда разкрива значението на стратегическия подход като отговор на съществуващите проблеми, което му позволява да действа активно и гъвкаво, за да постигне организационни цели, смекчавайки въздействието, което те имат върху тях както системата, така и околната среда.

Няколко автори наблюдават при стратегическото планиране процес, който започва с установяването на организационни цели, дефинира стратегии и политики и разработва подробни планове за постигане на желаните цели (Más, 2004; Pastor, 2011; Domínguez, 2011; González, 2012; Zúñiga, 2012). Също като процес за предварително решаване на вида на усилията за планиране, кога и как трябва да се направи, кой ще го извърши и какво ще се направи с резултатите. В своята прогноза за бъдещето стратегическото планиране набляга на диагнозата на околната среда, без да пренебрегва да присъства правилно и строго на оценката в рамките на организацията. (Ronda and Marcané, 2012), предлагат нова дефиниция на стратегическо направление, което се отнася до елементи, които не са адресирани от други автори, които те конкретизират със следните термини: „това е итеративен и цялостен процес на формулиране, изпълнение, изпълнение и контрол на набор от маневри, който гарантира проактивно взаимодействие на организацията със заобикалящата я среда, за да допринесе за ефективността и ефективността при изпълнението на нейната корпоративна цел ”. [14]

Укрепването на екологичните взаимоотношения между организациите е отправна точка за установяване на механизми за сътрудничество и обмен, които допринасят за подобряване на ефективността и ефективността на организационното управление на околната среда.

Заключения

1. Целта за справяне със значението на интерфейса, съставен от образователни институции и компании, е изпълнена, показвайки, че релационният интерфейс е ресурс за отговорно подобряване на управлението на околната среда от образователната институция като основна основа за формирането на нови поколения , в отношенията им с останалите съставни участници в околната среда и важен начин за засилване на взаимодействията между процесите на управление, което позволява околната среда да се експлоатира по нов начин.

2. Изследването на управлението на околната среда като процес в образователните институции показва голямо и прогресивно значение и в момента е решаващ фактор за тях да се развият и да постигнат по-добри резултати в своята екологична стратегия.

3. Интерфейсът позволява укрепване на отношенията между институции и компании в името на местното развитие и засилва отговорността на всички участници за постигане на истинска интеграция, която позволява благосъстоянието на хората и екосистемите.

* Консултант по управление в Центъра за информационен и технологичен мениджмънт (CIGET), CITMA, Олгин, Куба. Асистент в университета в Олгин.

** Изследовател и доцент в Центъра за научни изследвания и екологични и технологични услуги (CISAT), CITMA, Олгин, Куба.

ЗАБЕЛЕЖКИ

БИБЛИОГРАФИЯ


Видео: National Geographic - Световен ден на околната среда - 5ти юни (Може 2022).


Коментари:

  1. Jacobe

    Твоята фраза, просто благодатта

  2. Iver

    Идеята за страхотна, съгласен съм.

  3. Mazur

    съответната гледна точка, привлекателна

  4. Jenyd

    Благодаря за ценната информация. Възползвах се от това.

  5. Kenyatta

    Какви необходими думи... Страхотно, отлична идея

  6. Taugar

    Този вариант не се доближава до мен.



Напишете съобщение